在第三期樓仲平·思享薈第五模塊《組織保障&用人藝術(shù)》上篇中，雙童創(chuàng)始人樓仲平老師通過(guò)詳細(xì)講解《人與組織的系統(tǒng)認(rèn)知和思考》課程（點(diǎn)擊藍(lán)色文字，查看上節(jié)內(nèi)容），帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)企業(yè)組織進(jìn)行全面拆解和認(rèn)知重構(gòu)。
本模塊特邀雙童總經(jīng)理李二橋老師重點(diǎn)分享《雙童用人實(shí)戰(zhàn)課堂》課程，從實(shí)戰(zhàn)的角度出發(fā)，帶領(lǐng)大家一同探討“如何用人”話(huà)題。他詳細(xì)剖析了雙童是如何憑借一群平凡的人一步步成長(zhǎng)為全球吸管行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)，進(jìn)而讓學(xué)員們意識(shí)到企業(yè)用人不是一件“難以企及”的事！
李老師的分享給予了學(xué)員們深刻啟迪，大家踴躍參與、各抒己見(jiàn)，在熱烈的互動(dòng)與智慧交融中收獲頗豐。
本篇李二橋老師將為大家詳細(xì)演繹“用人實(shí)戰(zhàn)課堂”在雙童的具體落地，系統(tǒng)地以案例拆解的方式帶大家深刻理解用人的底層邏輯。
李老師首先拋出一個(gè)根本性問(wèn)題：什么是人才？他指出，真正的人才，是能夠持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值的人。他進(jìn)一步分析了當(dāng)前民營(yíng)中小企業(yè)面臨的核心用人困境：人才難以吸引、來(lái)了難以發(fā)揮作用。
其根源在于企業(yè)資源與管理成熟度，同優(yōu)秀人才的職業(yè)訴求之間，存在系統(tǒng)性的“錯(cuò)配”以及中小民企“管理現(xiàn)代化需求”與“傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式”之間的內(nèi)在矛盾。
1
招攬、選拔人才方法論
在探索如何解決企業(yè)用人困境之前，李二橋老師引導(dǎo)大家思考一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)真的缺人才嗎？答案是肯定的：中國(guó)并不缺人才，真正的問(wèn)題出在“選錯(cuò)、用錯(cuò)、放錯(cuò)”人才上。因此，企業(yè)必須建立起清晰有效的人才吸引機(jī)制和員工培養(yǎng)體系，構(gòu)建從精準(zhǔn)面試到系統(tǒng)入職的全流程管理，才能真正釋放人才價(jià)值。
同學(xué)們認(rèn)真的聽(tīng)講
課堂上，李老師以雙童為例，系統(tǒng)講解了如何設(shè)定招聘標(biāo)準(zhǔn)、明確崗位要求，并深入分享了高效面試的實(shí)用策略。他還特別介紹了短視頻招聘、社交化吸引等新型招聘策略，拓寬了學(xué)員對(duì)現(xiàn)代招聘的認(rèn)知。
這一系列緊貼實(shí)戰(zhàn)的講解與演示，引發(fā)了學(xué)員廣泛共鳴與好評(píng)。此外，為更好地助力企業(yè)落地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課程還會(huì)將雙童全套制度資料打包分享給學(xué)員。
他還分析了“內(nèi)部選拔”與“外部招聘”的優(yōu)劣勢(shì)及適用場(chǎng)景，強(qiáng)調(diào)企業(yè)應(yīng)基于發(fā)展階段靈活選用策略。針對(duì)“空降兵”這一典型現(xiàn)象，李老師指出成功的關(guān)鍵在于立“共生關(guān)系”：前三個(gè)月應(yīng)多觀察、少主導(dǎo)，以技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)協(xié)助其他部門(mén)，逐步建立信任、推動(dòng)變革，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)融合。
2
雙童用好人才的四個(gè)維度
解決了選人問(wèn)題，那如何讓人才發(fā)揮該有的作用呢？李二橋老師隨即分享了雙童的用人理念，為學(xué)員提供了具有實(shí)踐意義的參考。雙童的核心用人原則是“以德為先，適我用者為才”，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部培養(yǎng)為主、外部引進(jìn)為輔，既重視經(jīng)驗(yàn)積累，更看重實(shí)際能力與成果輸出。
創(chuàng)始人樓仲平本人就是這一理念的踐行者。二十年來(lái)，他投入最多精力的，是持續(xù)自我變革：一次次地“放棄”——放棄權(quán)威、放下架子、突破固有認(rèn)知，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)年輕一代。他推動(dòng)“年輕人帶領(lǐng)年輕人”，以此弱化代際隔閡。
李二橋老師還幽默地回憶道：“當(dāng)初樓總剛讓我做總經(jīng)理時(shí)，他出國(guó)期間明令禁止我打電話(huà)請(qǐng)示，打了就要挨罵。那時(shí)候他很兇，我不敢打電話(huà)，只能自己扛事、自己做決定。這才是真正意義上的放權(quán)。”
雙童提倡“用人所長(zhǎng)，容人所短”。真正的“用人所長(zhǎng)”是上下同欲的協(xié)同，需結(jié)合上司、自身和下屬三方所長(zhǎng)，形成合力。對(duì)于優(yōu)秀人才，應(yīng)充分發(fā)揮其長(zhǎng)處，弱化無(wú)關(guān)緊要的缺點(diǎn)，但堅(jiān)守底線不容突破。
就像樓仲平老師在上篇提到的四句箴言：承認(rèn)自己的不完美，認(rèn)知他人要同理心，不要把自己當(dāng)圣人，不要把別人當(dāng)雷鋒。唯有如此，才能人盡其才、共同成長(zhǎng)。
3
雙童完善的育人體系
除了積極引進(jìn)外部人才，組織更應(yīng)重視內(nèi)部人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)。用平凡的人做好事情，才是對(duì)人力資源的最大釋放。李二橋老師詳細(xì)分享了雙童31年來(lái)如何通過(guò)搭建完善的組織體系培養(yǎng)人才的，他系統(tǒng)展示了雙童多年來(lái)沉淀的人才培養(yǎng)SOP標(biāo)準(zhǔn)表單、常態(tài)化學(xué)習(xí)會(huì)機(jī)制以及關(guān)鍵培養(yǎng)注意事項(xiàng)，這些扎實(shí)而實(shí)用的方法論贏得了在場(chǎng)學(xué)員的一致認(rèn)可。
此外，雙童推行的“助理文化”也為人才內(nèi)部成長(zhǎng)提供了清晰路徑。例如，第五創(chuàng)業(yè)體負(fù)責(zé)人周上、第三創(chuàng)業(yè)體負(fù)責(zé)人孟竹燕、第八創(chuàng)業(yè)體負(fù)責(zé)人蔣子森等人，均是從助理崗位起步，通過(guò)系統(tǒng)培養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)歷練逐步晉升至部門(mén)負(fù)責(zé)人，這也充分體現(xiàn)了雙童在人才梯隊(duì)建設(shè)與機(jī)制賦能上的顯著成效。
4
雙童留住人才的三要素
吸納人才只是第一步，如何真正留住人才？雙童的答案是：既要“以文化人”，更需“以心留人”。雙童不僅以溫暖的“家文化”著稱(chēng)，更將“工廠即社區(qū)”的理念落到實(shí)處。與傳統(tǒng)工廠不同，雙童在園區(qū)建設(shè)中融入大量人性化設(shè)計(jì)，全方位關(guān)注員工的生活體驗(yàn)。
學(xué)員們興致高漲，收獲頗豐
除了硬件投入，雙童更持續(xù)深化軟性文化：定期舉辦家庭日、社區(qū)節(jié)慶等活動(dòng)，增強(qiáng)員工的歸屬感和凝聚力，真正營(yíng)造出“工廠如家”的氛圍。
更重要的是，雙童始終致力于激發(fā)每個(gè)人的自我價(jià)值，讓員工不僅能安身，更能立業(yè)——在創(chuàng)造與貢獻(xiàn)中獲得成就。人才因待遇而來(lái)，因文化而留，更因價(jià)值實(shí)現(xiàn)而扎根。
實(shí)戰(zhàn)案例探討
本次《雙童用人實(shí)戰(zhàn)課堂》大課延續(xù)了此前的交付模式。學(xué)員對(duì)雙童提供的實(shí)戰(zhàn)案例逐一剖析，分組展開(kāi)深入討論，并推選代表上臺(tái)分享見(jiàn)解。并運(yùn)用如“935用人問(wèn)題消消樂(lè)”等創(chuàng)新方法，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，使學(xué)習(xí)變得更加積極和生動(dòng)，此外課程還設(shè)置了評(píng)分PK機(jī)制，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性和參與感。
大家一起頭腦風(fēng)暴
課程中，學(xué)員們積極投入小組討論與頭腦風(fēng)暴，不少同學(xué)結(jié)合在雙童參訪期間獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提出疑惑、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、分享見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的深度融合，也在交流中共同進(jìn)步。
現(xiàn)場(chǎng)氛圍十分愉快
課程最后，李二橋老師和學(xué)員們還圍繞“如何尋找優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人”、“如何促進(jìn)員工持續(xù)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)”以及“創(chuàng)業(yè)公司常見(jiàn)的人才招聘與管理難題”等議題展開(kāi)了深入探討。
大家將課程中所學(xué)的知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深度思考，提出了多樣化且富有創(chuàng)意的解決方案。學(xué)員們紛紛表示，期待在課程結(jié)束后能夠?qū)㈦p童經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用于自身企業(yè)實(shí)踐，用平凡的人做出不平凡的事業(yè)！
雙童作為中國(guó)細(xì)分行業(yè)隱形冠軍企業(yè)，經(jīng)歷了31年持續(xù)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，從“作坊企業(yè)—專(zhuān)精特新—隱形冠軍—第二曲線”的全生命發(fā)展周期，更懂得中小企業(yè)在“隱形冠軍”之路中各個(gè)階段遇到的痛點(diǎn)、難點(diǎn)。
所以，如果你是創(chuàng)業(yè)者、學(xué)習(xí)者、思想者，希望在經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域有更深的思考和洞察，那么《隱形冠軍樓仲平思享薈》就是為你量身定制！歡迎掃碼咨詢(xún)第五期《隱形冠軍樓仲平思享薈》！
隱形冠軍樓仲平思享薈
樓仲平全程陪伴成長(zhǎng)
一起打開(kāi)視野與認(rèn)知世界的大門(mén)
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在第三期樓仲平·思享薈第五模塊《組織保障&用人藝術(shù)》上篇中，雙童創(chuàng)始人樓仲平老師通過(guò)詳細(xì)講解《人與組織的系統(tǒng)認(rèn)知和思考》課程（點(diǎn)擊藍(lán)色文字，查看上節(jié)內(nèi)容），帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)企業(yè)組織進(jìn)行全面拆解和認(rèn)知重構(gòu)。
本模塊特邀雙童總經(jīng)理李二橋老師重點(diǎn)分享《雙童用人實(shí)戰(zhàn)課堂》課程，從實(shí)戰(zhàn)的角度出發(fā)，帶領(lǐng)大家一同探討“如何用人”話(huà)題。他詳細(xì)剖析了雙童是如何憑借一群平凡的人一步步成長(zhǎng)為全球吸管行業(yè)的領(lǐng)軍企業(yè)，進(jìn)而讓學(xué)員們意識(shí)到企業(yè)用人不是一件“難以企及”的事！
李老師的分享給予了學(xué)員們深刻啟迪，大家踴躍參與、各抒己見(jiàn)，在熱烈的互動(dòng)與智慧交融中收獲頗豐。
隱形冠軍樓仲平思享薈
第五期將于10月開(kāi)學(xué)
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李老師首先拋出一個(gè)根本性問(wèn)題：什么是人才？他指出，真正的人才，是能夠持續(xù)創(chuàng)造價(jià)值的人。他進(jìn)一步分析了當(dāng)前民營(yíng)中小企業(yè)面臨的核心用人困境：人才難以吸引、來(lái)了難以發(fā)揮作用。
其根源在于企業(yè)資源與管理成熟度，同優(yōu)秀人才的職業(yè)訴求之間，存在系統(tǒng)性的“錯(cuò)配”以及中小民企“管理現(xiàn)代化需求”與“傳統(tǒng)經(jīng)營(yíng)模式”之間的內(nèi)在矛盾。
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招攬、選拔人才方法論
在探索如何解決企業(yè)用人困境之前，李二橋老師引導(dǎo)大家思考一個(gè)問(wèn)題：中國(guó)真的缺人才嗎？答案是肯定的：中國(guó)并不缺人才，真正的問(wèn)題出在“選錯(cuò)、用錯(cuò)、放錯(cuò)”人才上。因此，企業(yè)必須建立起清晰有效的人才吸引機(jī)制和員工培養(yǎng)體系，構(gòu)建從精準(zhǔn)面試到系統(tǒng)入職的全流程管理，才能真正釋放人才價(jià)值。
同學(xué)們認(rèn)真的聽(tīng)講
課堂上，李老師以雙童為例，系統(tǒng)講解了如何設(shè)定招聘標(biāo)準(zhǔn)、明確崗位要求，并深入分享了高效面試的實(shí)用策略。他還特別介紹了短視頻招聘、社交化吸引等新型招聘策略，拓寬了學(xué)員對(duì)現(xiàn)代招聘的認(rèn)知。
這一系列緊貼實(shí)戰(zhàn)的講解與演示，引發(fā)了學(xué)員廣泛共鳴與好評(píng)。此外，為更好地助力企業(yè)落地實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，課程還會(huì)將雙童全套制度資料打包分享給學(xué)員。
他還分析了“內(nèi)部選拔”與“外部招聘”的優(yōu)劣勢(shì)及適用場(chǎng)景，強(qiáng)調(diào)企業(yè)應(yīng)基于發(fā)展階段靈活選用策略。針對(duì)“空降兵”這一典型現(xiàn)象，李老師指出成功的關(guān)鍵在于立“共生關(guān)系”：前三個(gè)月應(yīng)多觀察、少主導(dǎo)，以技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)協(xié)助其他部門(mén)，逐步建立信任、推動(dòng)變革，最終實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)融合。
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雙童用好人才的四個(gè)維度
解決了選人問(wèn)題，那如何讓人才發(fā)揮該有的作用呢？李二橋老師隨即分享了雙童的用人理念，為學(xué)員提供了具有實(shí)踐意義的參考。雙童的核心用人原則是“以德為先，適我用者為才”，強(qiáng)調(diào)內(nèi)部培養(yǎng)為主、外部引進(jìn)為輔，既重視經(jīng)驗(yàn)積累，更看重實(shí)際能力與成果輸出。
創(chuàng)始人樓仲平本人就是這一理念的踐行者。二十年來(lái)，他投入最多精力的，是持續(xù)自我變革：一次次地“放棄”——放棄權(quán)威、放下架子、突破固有認(rèn)知，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)來(lái)適應(yīng)年輕一代。他推動(dòng)“年輕人帶領(lǐng)年輕人”，以此弱化代際隔閡。
李二橋老師還幽默地回憶道：“當(dāng)初樓總剛讓我做總經(jīng)理時(shí)，他出國(guó)期間明令禁止我打電話(huà)請(qǐng)示，打了就要挨罵。那時(shí)候他很兇，我不敢打電話(huà)，只能自己扛事、自己做決定。這才是真正意義上的放權(quán)?！?/span>
雙童提倡“用人所長(zhǎng)，容人所短”。真正的“用人所長(zhǎng)”是上下同欲的協(xié)同，需結(jié)合上司、自身和下屬三方所長(zhǎng)，形成合力。對(duì)于優(yōu)秀人才，應(yīng)充分發(fā)揮其長(zhǎng)處，弱化無(wú)關(guān)緊要的缺點(diǎn)，但堅(jiān)守底線不容突破。
就像樓仲平老師在上篇提到的四句箴言：承認(rèn)自己的不完美，認(rèn)知他人要同理心，不要把自己當(dāng)圣人，不要把別人當(dāng)雷鋒。唯有如此，才能人盡其才、共同成長(zhǎng)。
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雙童完善的育人體系
除了積極引進(jìn)外部人才，組織更應(yīng)重視內(nèi)部人才的系統(tǒng)化培養(yǎng)。用平凡的人做好事情，才是對(duì)人力資源的最大釋放。李二橋老師詳細(xì)分享了雙童31年來(lái)如何通過(guò)搭建完善的組織體系培養(yǎng)人才的，他系統(tǒng)展示了雙童多年來(lái)沉淀的人才培養(yǎng)SOP標(biāo)準(zhǔn)表單、常態(tài)化學(xué)習(xí)會(huì)機(jī)制以及關(guān)鍵培養(yǎng)注意事項(xiàng)，這些扎實(shí)而實(shí)用的方法論贏得了在場(chǎng)學(xué)員的一致認(rèn)可。
此外，雙童推行的“助理文化”也為人才內(nèi)部成長(zhǎng)提供了清晰路徑。例如，第五創(chuàng)業(yè)體負(fù)責(zé)人周上、第三創(chuàng)業(yè)體負(fù)責(zé)人孟竹燕、第八創(chuàng)業(yè)體負(fù)責(zé)人蔣子森等人，均是從助理崗位起步，通過(guò)系統(tǒng)培養(yǎng)和實(shí)戰(zhàn)歷練逐步晉升至部門(mén)負(fù)責(zé)人，這也充分體現(xiàn)了雙童在人才梯隊(duì)建設(shè)與機(jī)制賦能上的顯著成效。
4
雙童留住人才的三要素
吸納人才只是第一步，如何真正留住人才？雙童的答案是：既要“以文化人”，更需“以心留人”。雙童不僅以溫暖的“家文化”著稱(chēng)，更將“工廠即社區(qū)”的理念落到實(shí)處。與傳統(tǒng)工廠不同，雙童在園區(qū)建設(shè)中融入大量人性化設(shè)計(jì)，全方位關(guān)注員工的生活體驗(yàn)。
學(xué)員們興致高漲，收獲頗豐
除了硬件投入，雙童更持續(xù)深化軟性文化：定期舉辦家庭日、社區(qū)節(jié)慶等活動(dòng)，增強(qiáng)員工的歸屬感和凝聚力，真正營(yíng)造出“工廠如家”的氛圍。
更重要的是，雙童始終致力于激發(fā)每個(gè)人的自我價(jià)值，讓員工不僅能安身，更能立業(yè)——在創(chuàng)造與貢獻(xiàn)中獲得成就。人才因待遇而來(lái)，因文化而留，更因價(jià)值實(shí)現(xiàn)而扎根。
實(shí)戰(zhàn)案例探討
本次《雙童用人實(shí)戰(zhàn)課堂》大課延續(xù)了此前的交付模式。學(xué)員對(duì)雙童提供的實(shí)戰(zhàn)案例逐一剖析，分組展開(kāi)深入討論，并推選代表上臺(tái)分享見(jiàn)解。并運(yùn)用如“935用人問(wèn)題消消樂(lè)”等創(chuàng)新方法，引導(dǎo)學(xué)員主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，使學(xué)習(xí)變得更加積極和生動(dòng)，此外課程還設(shè)置了評(píng)分PK機(jī)制，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性和參與感。
大家一起頭腦風(fēng)暴
課程中，學(xué)員們積極投入小組討論與頭腦風(fēng)暴，不少同學(xué)結(jié)合在雙童參訪期間獲得的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷提出疑惑、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題、分享見(jiàn)解，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的深度融合，也在交流中共同進(jìn)步。
現(xiàn)場(chǎng)氛圍十分愉快
課程最后，李二橋老師和學(xué)員們還圍繞“如何尋找優(yōu)秀的職業(yè)經(jīng)理人”、“如何促進(jìn)員工持續(xù)學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)”以及“創(chuàng)業(yè)公司常見(jiàn)的人才招聘與管理難題”等議題展開(kāi)了深入探討。
大家將課程中所學(xué)的知識(shí)有機(jī)串聯(lián)起來(lái)，結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行深度思考，提出了多樣化且富有創(chuàng)意的解決方案。學(xué)員們紛紛表示，期待在課程結(jié)束后能夠?qū)㈦p童經(jīng)驗(yàn)靈活運(yùn)用于自身企業(yè)實(shí)踐，用平凡的人做出不平凡的事業(yè)！
雙童作為中國(guó)細(xì)分行業(yè)隱形冠軍企業(yè)，經(jīng)歷了31年持續(xù)的創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，從“作坊企業(yè)—專(zhuān)精特新—隱形冠軍—第二曲線”的全生命發(fā)展周期，更懂得中小企業(yè)在“隱形冠軍”之路中各個(gè)階段遇到的痛點(diǎn)、難點(diǎn)。
所以，如果你是創(chuàng)業(yè)者、學(xué)習(xí)者、思想者，希望在經(jīng)營(yíng)領(lǐng)域有更深的思考和洞察，那么《隱形冠軍樓仲平思享薈》就是為你量身定制！歡迎掃碼咨詢(xún)第五期《隱形冠軍樓仲平思享薈》！
隱形冠軍樓仲平思享薈
樓仲平全程陪伴成長(zhǎng)
一起打開(kāi)視野與認(rèn)知世界的大門(mén)
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